我是黄姗姗，文学院副教授、汉语言文学专业执行负责人，在大庆师范学院的三尺讲台上，以师爱铸就灵魂，以渊博学识引领学子，以正直品格树立典范，将铁人精神深深镌刻于教育生涯之中，历经十多个春秋的不懈坚守，生动诠释了新时代教育家的崇高精神。

在《应用语言学》的课堂上，我始终坚信：“语言是文化的载体，更是精神传承的纽带。”以铁人精神为内核，将“爱国、创业、求实、奉献”的基因融入语言教学，用一节充满温度的案例课，在学生心中种下精神的火种。

2024年春季学期，在教授“语言传播与文化认同”章节时，发现部分学生对大庆本土文化缺乏深入认知，对铁人精神的理解停留在“口号式记忆”。为了打破这一困境，我决定以“铁人精神的当代语言传播”为主题，让铁人精神从“符号”变为“共鸣”，设计一堂沉浸式案例研讨课，引导学生从语言学视角重新认识家乡精神，实现从“语言解构”到“精神建构”的双向奔赴。

课前，提前布置任务，要求学生收集身边与铁人精神相关的语言文本，包括标语、访谈录、短视频解说词等。引导学生挖掘语言素材，埋下精神伏笔。学生们发现：地图上的“铁人路”路标、食堂的“节约粮食，传承铁人精神”标语、社区的铁人故事宣讲稿，甚至父母口中的“有条件要上，没有条件创造条件也要上”口头禅，都是铁人精神的语言载体。

课堂上，我带领学生解构语言密码，激活情感共鸣。将学生分成“标语组”“访谈组”“新媒体组”，引导各组从词汇选择、句式结构、传播渠道等维度分析铁人精神的语言传播特点。标语组发现，“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”等经典口号大量使用祈使句和感叹号，通过强烈的语气传递创业激情；访谈组注意到，老石油工人讲述铁人故事时频繁使用“咱大庆人”“伙计们”等称呼，借助亲切的人称代词构建身份认同；新媒体组分析短视频《铁人精神在校园》时指出，“石油红”与“志愿蓝”的色彩对比、钻机轰鸣声与青年宣誓声的音效叠加，通过多模态语言增强传播感染力。在热烈的讨论中，适时引入王进喜“破冰取水”“人拉肩扛运钻机”等真实故事，让学生理解语言背后的精神内核。当听到铁人在井喷危机中纵身跳进泥浆池的事迹时，不少学生红了眼眶。

课程结束后，我组织学生开展“铁人精神微传播”实践，实现价值转化。指导学生撰写《校园铁人精神标语优化方案》，制作双语版《铁人小故事》短视频，向留学生讲述铁人精神中的“奉献”与“担当”。这些实践不仅让学生成为铁人精神的传播者，更让他们在行动中深化了对“爱国与奉献”的理解。

参与课程的学生课后和老师交流：“以前总觉得铁人精神离我们很远，直到用语言学的‘放大镜’剖析这些语言符号，才发现它早已融入我们的血脉。现在我每次听到铁人的名字、看到铁人的画像，都会想起课堂上老师讲的‘人拉肩扛’故事，那种拼搏精神好像也变成了我学习的动力。”更多学生则将这份精神力量转化为行动，有的在实习中以铁人“啃硬骨头”的劲头攻克学业难题，还有的毕业后选择扎根基层，成为传播大庆精神的“火种”。

在教学中，用语言之桥，通精神之路，让精神育人与专业教育同频共振。从语言素材收集的“认知启蒙”，到课堂研讨的“情感共鸣”，再到实践传播的“行动转化”，真正让铁人精神入脑、入心、入行。正如她常说的：“教育的本质，是用一棵树摇动另一棵树，用一种精神点燃另一种精神。当我们把专业教育与精神育人紧密结合，就能让每个学生都成为光的携带者、热的传递者。”

（来源：文学院  审核：卞清霞 编辑：徐雯娟）